小学托管中心如何解决教学质量问题

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 小学托管中心如何解决教学质量问题

托管机构校长，如何做好学校的日常管理呢？在监督和指导教学过程中，提升校区老师教学质量，校长应该着重从哪些方面入手？

一、“勤”听课

托管机构对学生知识的传授、思想的教育主要通过课堂教学去完成。因此，提高课堂教学的质量是教学管理的基本任务，听课则是校长管理、监督和指导教学的主要形式和手段。

作为校长，必须经常深入课堂听课，和教师一起研究、设计最优课堂教学结构和教学方法，帮助教师及时准确地掌握教学反馈信息，提高灵活应变能力，使教与学合拍，以提高课堂教学效率。在日常工作中，校长要把听课作为自己最重要的工作对待，在“勤”字上下功夫，做到平均每两天听课不少于一节。

二、“帮”抽查

校长进行定期和不定期的抽查，是了解教师工作情况和效果，引导教师奋发进取的有效方法。如经常抽看学生的作业内容、数量和质量，抽查教学中重点内容和关键问题的解决以及突破情况，抽查教师对学困生的教育态度、方法、效果等。

抽查的方法包括口头的和书面的问、听、查等。通过分析找出成绩或问题，经验或教训，以便研究对策。这类抽查是促进教学质量全面提高的一种措施，也是帮助教师对教学质量进行自我管理的一种方法。

三、“研”与兼课

兼课是校长参加教学实践非常有用方式。而校长的兼课又要着眼于“研”，既要研究教学又要研究学生。通过兼课，对教学领域里各种问题的观察、体验就比较深刻，对哪些教学思想、教学方法需要改革，怎样改革，怎样实现教学过程的科学化；对学生的思想，学习的动向，学生对教学常规执行得如何等都有直接的感受。这样就为指导教学，改进学校工作准备了最新的资料。

四、“诚”谈座

校长兼任管理者，同时也是被管理者的朋友。邀请教师或学生，以真诚的态度进行座谈，是交流感情，沟通思想的好方法，是弄清师生动向，了解教师的教学思想和见解，发现学生兴趣的重要途径。平时很难察觉的一些不良现象，当和师生促膝交谈时就容易发现，便于及时引导，使之消灭在萌芽状态之中。

四、“广”活动

教学质量的形成是多渠道、多方位的。师生的各类活动都是直接或间接地为提高教学质量服务的。校长除选取一个教研组作为自己的“实验园地”外，对班团队和课外活动也应抽些时间参加。学校工作以教学为主。校长要从繁杂的行政事务中解脱出来，始终把教学管理放在“中心”的位置上。

一般情况下，校长抓教学的时间应占50%—60%，写好校长教学工作日记，不断积累资料，分析情况，在心中建立起“两本账”：学生的“质量账”和教师的“素质账”，对优势是什么，缺陷在哪里，潜能有哪些，了如指掌，以减少盲目性，克服随意性。

以上就是校长抓好教学管理的手段，希望广大校长能够在日常教学过程中实施起来，祝愿学校能够越办越好。

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